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《习作6》教 学 设 计
作者:北京市海淀区艺术师范附属小学 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2017-07-20 22:35

习 作 指 导 课
一、出示要求
    1、课前交流,出示要求——

    仔细观察下面两幅图,弄清楚每幅图的意思。然后想想看,接下来会发生什么?结果会怎样?再把这个故事写下来。题目自拟。
    3、明确要求:这段话向我们提了哪几个要求?
 
二、弄懂图意
    1、课件出示图,图中发生什么事了?
    2、再仔细看看图,想想,这只小燕子怎么会掉下来?
    3、小女孩呢?
    4、还有第三个主角呢?仔细看看,你觉得这是一只怎样的猫?
生1:我觉得这是只善良的猫;师:为什么这么说呢?
生2:我觉得这是只饥肠辘辘的猫;师:你从哪里看出的?
生3:我觉得这是只贪婪的猫;
生4:这是一只好奇的猫,他那对瞪大的眼睛里满是惊讶,好像在想:咦,这只小燕子从哪儿来的呀?
    5、同学们都能仔细看图,注意观察图上角色的动作、神情,发挥想象,对图意有着自己的理解。
    小小的燕子从那么高的地方掉下来,又来了一只善恶不明的猫,这两幅图展示的就是今天咱们故事的起因了,(板书:起因)
 
三、想象“结果”
    1、凡事有因必有果,现在,你们最关心的是什么?(小燕子的命运)
    2、小燕子的命运确实让人操心,我们设想一下,故事最后的结果又可能会是怎样的呢?(板书:结果)接下来,在你的脑海里会出现怎样的画面?
⑴(小女孩救了小燕子)你为什么会认为是小女孩去救?(因为小女孩在一旁很焦急,她肯定不会袖手旁观的)说得好,你关注了图意,想象非常合理!(板书:想象合理)
⑵(是燕子妈妈救了小燕子)哦?燕子妈妈来了,图上没有的角色你也能想到,有创意!你让我想起俄国作家屠格涅夫曾写过一篇文章《麻雀》,还记得吗?你跟大作家的思路一样,想象也十分合理。
⑶(是姐妹们救了小燕子)有这种可能,因为手足情深嘛。
⑷(是小猫救了小燕子)小猫,它也知道与人为善,是吗?动物也懂得要和谐相处。
⑸(小猫把小燕子吃了)猫是会吃燕子的,自然之道这种结果是有可能的。可是,你们愿意看到这种画面吗?
⑹(是小燕子自己救了小燕子)这真是一只勇敢(聪明)的小燕子。你的想象与众不同!
 
四、具体“情节”
    1、有不同的想象,就有不同的结果。我们班的孩子看到这两幅图设想出这么多种“结果” 。
    在可能出现的这么多种“结果”中,你比较喜欢哪种结果?
    3、好多同学对“小女孩救小燕子”感兴趣,老师提个建议,咱们全班一起走进这个“小女孩救小燕子”的故事,一起去想象,去经历这个故事的整个过程(板书:经过),好吗?
 
(课件音乐,师描述:)
    故事发生在一个春暖花开的日子,你们看,小女孩家,门前桃花盛开、柳树成荫,房檐下,几只可爱的小燕子叽叽喳喳地叫着,好一幅宜人的景色!
 
    突然,一只顽皮的小家伙探着身子向外张望,一不留神,“啪”的一声,摔了下来。摔在地上的小燕子是怎样的呢?(呆呆地伏在地上,无力地拍打着翅膀)(拼命地挣扎,微微地颤抖)小燕子,摔地上了,你在想什么?(完蛋了……)想着想着,它更害怕了,发出呼救声——(叽叽、叽叽)
    从窝里摔下来,真是不幸,可是,更不幸的事情发生了!谁来了?(猫)这可真是“屋漏偏逢连夜雨”!你们看图这只猫,只见它——(他趴在地上,翘起了胡须,竖起了尾巴,眼睛瞪得大大的,做好了攻击的准备)师指一生:小猫,你饿坏了吧,看到一只小燕子掉到你面前,你是怎么想的?(细皮嫩肉的小燕子……)人家说天上掉馅饼,你这是天上掉燕子啊!它这么得意,你听!它的欢声——(喵!喵!)
    这一声声狞笑在我们的小燕子听来真是(不寒而栗)(浑身颤抖),此时此刻,对小燕子来说,那可说得上是(千钧一发)(惊险瞬间)啊!接下来,接下来,又会发生什么?
    欲知详情如何,且听同学分解——
    老师友情提示:既然是详情分解,那就得像我们刚才那样,走进故事,大胆合理想象故事角色的语言、动作、心理,这样,你续编的故事也就生动、具体了!(板书:内容具体)
 
生交流、续说故事。师提醒学生可以换个角度来想象,比如:站在猫的角度,燕子的角度来叙述——
 
    4、小结:要想看图创编好故事,就得认真看图,走进故事,大胆合理地想象故事的起因、经过、结果,生动具体地描述故事角色的语言、动作、心理,做到——想象合理、内容具体。
    5、其实,我们课堂创编的只是故事的一种结果——“小女孩救了小燕子”,
而即使这同一种结果,也有各种不同的版本,咱班级有20个同学也许就有20个版本,你的想象有多合理多精彩,你的内容就会多具体多吸引人。
    下面,我们就动笔把这个故事写下来,别忘了给你的故事拟个适当的题目——
 
 
 
习 作 讲 评 课
一、总体评价
    同学们,咱们又见面了。你们的习作交上来后,杨老师都一一欣赏了,我发现我们班的孩子几乎个个都是看图创编故事的高手!你们真的是太会想象了,创编了那么多内容具体的故事,让杨老师大开眼界,好像走进了一个个生动、有趣的故事王国。谢谢你们!
这节课,我们就先一起来欣赏欣赏。
 
二、欣赏
A、好题目
    1、你们看,这些都是咱们班30位同学自己拟的题目——
(课件展示学生习作题目)
师:从题目来看,那最让我们关心的“小燕子的命运”在你们的笔下大相径庭,即使是同一种结果,由于想象不一样,角度不一样,也是各具风采。
    2、俗话说:“秧好一半谷,题好一半文。”老师从中选了几个题目,你最欣赏哪个?为什么?
课件出示:母爱!母爱!
           燕猫之交           
 都是调皮惹的祸           
“我要飞起来!”
           生死一搏
此环节让学生评议、互动,并请作者站起来,掌声鼓励。
 
B、好篇目
    1、鼓励学生将自己的习作让大家欣赏。
(将习作放展示台,请学生朗读自己习作)
请其他的同学边欣赏边思考:这篇习作好吗?好在哪里?
    2、交流:这篇习作哪些地方吸引了你?
 
C、好语段
    1.其实像这样想象合理、内容具体的精彩语段在你们自己的习作中也比比皆是,自己找一找,把其中精彩的语段大声地读给大家听。
    2.交流品读好语段。
 
三、不足
A、1、同学们,有精彩,当然也难免会有些不足。你们瞧,这篇习作,题目是——《猫燕之交》,请快速浏览一下,
师:看看这一段中,你有什么要说的吗?
    2.请同学用修改符号在片段上修改。
    3.全班交流。
    4.小结:习作不仅要关注情节,还要关注细节。
 
B、好文章就是这样改出来的。请同学们就按照这样的要求——想象合理、内容具体,自己修改自己的习作。

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